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    钟笑寒:教学生像经济学家一样思考 打好经管人才“底色


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    教学生像经济学家(jia)一样思(si)考 打好(hao)经(jing)管人才(cai)“底色”

    清华大学(xue)经济(ji)管理学(xue)院经济(ji)系 钟笑寒教授

    本文(wen)2016714日刊登于(yu)清华新闻网

     

    20166月(yue)21日,邱勇校长在《光明日报》发(fa)表文章提出,“本(ben)(ben)科(ke)教(jiao)育是(shi)(shi)(shi)培养一(yi)流(liu)人(ren)才最重要的(de)基础,也(ye)是(shi)(shi)(shi)最能(neng)体现(xian)学(xue)校传统(tong)和特色(se)的(de)地(di)方”。个人(ren)理(li)解,这(zhei)里的(de)基础即为“底(di)”,特色(se)即为“色(se)”,合起来就(jiu)是(shi)(shi)(shi)“底(di)色(se)”。如果(guo)说(shuo)学(xue)校之前提出“实(shi)行价(jia)(jia)值(zhi)塑造、能(neng)力(li)培养和知识(shi)传授‘三(san)(san)位一(yi)体’的(de)培养模式”是(shi)(shi)(shi)本(ben)(ben)科(ke)教(jiao)育改革的(de)目标,那么(me)邱勇校长提出的(de)“价(jia)(jia)值(zhi)引导是(shi)(shi)(shi)本(ben)(ben)科(ke)教(jiao)育的(de)根(gen)本(ben)(ben)”、“学(xue)生(sheng)(sheng)自主权是(shi)(shi)(shi)本(ben)(ben)科(ke)学(xue)生(sheng)(sheng)多样成长的(de)保障”,以及“面向未(wei)来,构筑更(geng)(geng)创新、更(geng)(geng)国际、更(geng)(geng)人(ren)文的(de)育人(ren)平台(tai)”,则(ze)论述了达(da)到(dao)这(zhei)一(yi)目标的(de)三(san)(san)项核心措施。

     

    清华(hua)经(jing)管(guan)学(xue)院经(jing)济系(xi)系(xi)副主任、清华(hua)大学(xue)第(di)三届“清韵烛光(guang)-我最喜欢的(de)教(jiao)师(shi)”钟笑寒教(jiao)授

    作为一名经管学(xue)(xue)院的教师,我为全院一年级本(ben)科(ke)生(sheng)讲授(shou)“经济学(xue)(xue)原理”课程,对于(yu)本(ben)科(ke)教育的重要性深有(you)体(ti)会。“经济学(xue)(xue)原理”是(shi)一门(men)专业基础课,也是(shi)一门(men)通识教育课程。课程讲授(shou)的是(shi)经济学(xue)(xue)的基本(ben)问题、方法(fa)和(he)思想,浓缩(suo)了经济学(xue)(xue)体(ti)系中的重要精彩(cai)内(nei)容,是(shi)进入经济学(xue)(xue)宏伟殿堂必不可少(shao)的敲门(men)砖。

    邱校长说(shuo)“价值(zhi)引导(dao)是本科(ke)教育的(de)根本”,对(dui)于(yu)经(jing)(jing)(jing)济(ji)(ji)学(xue)原理而言(yan),我(wo)认为(wei)“价值(zhi)塑(su)造”主要是解决一个(ge)“为(wei)了(le)谁”“思(si)考(kao)什么”的(de)问(wen)(wen)题。这(zhei)门课所(suo)强调的(de),是如何运用(yong)经(jing)(jing)(jing)济(ji)(ji)学(xue)的(de)基本原理来(lai)思(si)考(kao)现(xian)实经(jing)(jing)(jing)济(ji)(ji)问(wen)(wen)题。通俗(su)点(dian)说(shuo),就是思(si)考(kao)如何将经(jing)(jing)(jing)济(ji)(ji)学(xue)的(de)一般原理和(he)(he)(he)中(zhong)国(guo)国(guo)情(qing)相结合,思(si)考(kao)有利于(yu)国(guo)家富强、人(ren)民(min)幸(xing)福的(de)见解和(he)(he)(he)政策。在(zai)这(zhei)门课程上(shang),学(xue)生(sheng)必(bi)然接触到很多经(jing)(jing)(jing)济(ji)(ji)学(xue)的(de)基本假(jia)设(she),探讨在(zai)这(zhei)些(xie)假(jia)设(she)基础上(shang)建(jian)立(li)起(qi)来(lai)的(de)经(jing)(jing)(jing)济(ji)(ji)学(xue)原理的(de)适用(yong)性。例(li)如,“改革(ge)开放”基本国(guo)策给中(zhong)国(guo)经(jing)(jing)(jing)济(ji)(ji)发展提供了(le)巨大动力,就是“人(ren)对(dui)激励(li)做出反应”“贸易可(ke)以(yi)使(shi)得人(ren)人(ren)更好”“市场是一种好方(fang)法”等经(jing)(jing)(jing)济(ji)(ji)学(xue)原理的(de)有力证(zheng)明(ming)。对(dui)于(yu)经(jing)(jing)(jing)济(ji)(ji)学(xue)原理如何和(he)(he)(he)现(xian)实结合,我(wo)们和(he)(he)(he)同学(xue)也一起(qi)讨论、一起(qi)探索。这(zhei)涉及“能(neng)力培养”的(de)问(wen)(wen)题,也就是“如何思(si)考(kao)”的(de)问(wen)(wen)题。

    如何思考(kao)?在(zai)课程讲学中(zhong),我(wo)们始终(zhong)强(qiang)调的(de)是(shi)“用(yong)少量知识去思考(kao)广泛的(de)问题(ti)”(A little knowledge goes a long way)。我(wo)有(you)时(shi)候把它翻译为(wei)“大道至简、道不远(yuan)人”。大家都说“知(zhi)(zhi)识(shi)就是力(li)量(liang)”,但是“知(zhi)(zhi)识(shi)越(yue)多越(yue)有(you)力(li)量(liang)”却未必正确(que),知(zhi)(zhi)识(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)力(li)量(liang)往往体(ti)现在“少量(liang)知(zhi)(zhi)识(shi)解决广(guang)泛的(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)题”。在课(ke)程中,我(wo)们引导学生(sheng)将市场作为(wei)参(can)照系,充分运(yun)用供求(qiu)分析工具来思考广(guang)泛的(de)(de)(de)(de)(de)经(jing)(jing)济(ji)问(wen)题,使(shi)学生(sheng)在有(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)程时(shi)间内,体(ti)会到经(jing)(jing)济(ji)学的(de)(de)(de)(de)(de)力(li)量(liang)。现实问(wen)题是纷繁复(fu)杂的(de)(de)(de)(de)(de),对于任何问(wen)题的(de)(de)(de)(de)(de)分析,都要关(guan)照到最(zui)基本的(de)(de)(de)(de)(de)经(jing)(jing)济(ji)学概念(nian)、思想(xiang)和(he)方法,才能(neng)找(zhao)到好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)切入点(dian),进而得到合(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)答案,甚至创新出新的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)论。正如(ru)邱(qiu)勇校长所讲(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de):“教育(yu)要根(gen)(gen)植于传统文化的(de)(de)(de)(de)(de)土壤,又要随时(shi)代发(fa)(fa)展而与(yu)(yu)时(shi)俱进。”对于一(yi)门课(ke)程,也(ye)是同样如(ru)此,“经(jing)(jing)济(ji)学原理(li)”正是植根(gen)(gen)于经(jing)(jing)济(ji)学最(zui)核心的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)与(yu)(yu)方法,鼓(gu)励学生(sheng)不断从(cong)现实中提出和(he)解决新的(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)题,并在后续的(de)(de)(de)(de)(de)学习(xi)中加以(yi)提高(gao)和(he)发(fa)(fa)展。

    为落实这(zhei)一思(si)想(xiang)方法,课(ke)程除(chu)了(le)在讲(jiang)授中(zhong)特别(bie)注(zhu)意引入现(xian)(xian)实生(sheng)(sheng)活的(de)(de)经(jing)(jing)济(ji)(ji)事(shi)件、特别(bie)是(shi)中(zhong)国经(jing)(jing)济(ji)(ji)中(zhong)的(de)(de)新鲜(xian)事(shi)来辨析(xi)理论之外,还在作业、考(kao)(kao)试环节(jie)加强应(ying)用训练。同时,设置了(le)小课(ke)案例(li)讨论、小论文、读(du)书报告等一系列环节(jie),培养和(he)考(kao)(kao)察学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)运用知识的(de)(de)能力。通过推荐(jian)阅读(du)书目、新闻(wen)摘录、参考(kao)(kao)阅读(du)材(cai)料等形式,提供给学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接触大(da)量经(jing)(jing)济(ji)(ji)现(xian)(xian)象和(he)问(wen)题(ti)的(de)(de)环境,激发学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)于经(jing)(jing)济(ji)(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)思(si)考(kao)(kao)。总之,课(ke)程并(bing)不(bu)只是(shi)依赖课(ke)堂(tang)讲(jiang)授来达到既定(ding)目的(de)(de),而是(shi)努力营(ying)造一种(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)氛围(wei),鼓励大(da)家进行发散(san)的(de)(de)、个性化的(de)(de)、创(chuang)造性的(de)(de)思(si)考(kao)(kao)。这(zhei)些做法,也在一定(ding)程度(du)下体(ti)现(xian)(xian)邱(qiu)勇校(xiao)长(zhang)所讲(jiang)的(de)(de)“学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)权(quan)是(shi)本科学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多(duo)样成长(zhang)的(de)(de)保障(zhang)”、“面(mian)向(xiang)未来,构(gou)筑更(geng)创(chuang)新、更(geng)国际、更(geng)人(ren)文的(de)(de)育人(ren)平台(tai)”的(de)(de)思(si)想(xiang)。也许从这(zhei)门课(ke)上走出来的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)都是(shi)经(jing)(jing)济(ji)(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)家,甚至绝(jue)大(da)部分都不(bu)是(shi),但他(ta)们应(ying)该能够(gou)理解现(xian)(xian)代社会(hui)基本运行规律,秉承并(bing)实践有(you)利于社会(hui)繁荣的(de)(de)进步(bu)观念,努力成为服务国家和(he)人(ren)民的(de)(de)合格人(ren)才。(来源:清华新闻(wen)网)

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